九大方面解读美国高中与中国高中的区别

Lynn1031

现在许多家长把自己的小孩送去美国读高中，美国的教育水平是世界一流的。很多人想知道中美高中教育有什么不同？下面即将对中美高中教育进行对比性分析，希望对同学们有所帮助。

上学着装

美国高中生穿着时尚随意，像是一个五颜六色的时尚服装展示台，有穿低胸贴身小衬衣的“辣妹”；有穿破破烂烂睡衣的刚刚朦胧醒来的“小破孩”；甚至有些男孩子故意把后屁股露出来耍酷的，简直跟中国的传统学校没法比。一般美国的高中，尤其是公立高中没有统一的校服，只有个别私立高中才会让学生们穿成一致的校服。

讲课方式

像传统中国课堂老师那种写板书记笔记的方式已经在美国不存在了，不能说绝对，但也差不多绝种了。因为美国学校都讲究高科技，什么都得靠电脑。连老师上课笔记也用电脑代替黑板了。有很多美国高中老师的课堂笔记都以Powerpoint(PPT)slide演示文稿程序的形式出现，就连一些简单的绘图，只要在电脑幻灯机的屏幕上随便一点，就会出来非常规范的图形。老师除了给学生讲课外，有时还会在课堂上播放电影让学生放松心情。不管是跟课堂内容有关或者无关，都作为了一种校园娱乐方式来调节课堂气氛。

我国中学课堂授课方式基本上是讲演式教学，虽然有时也搞些讨论，或做些实验，但是所占时间不多，学生参与程度不高，基本上是听课，以听懂记牢模仿学会为主。课堂上气氛较严肃，回答问题时要起立，学生心理比较紧张。

美国中学上课气氛比较活跃，做实验比较多，讨论也比较多，学生随便可以提出各种问题，学生参与程度较高，思维活跃，学生没有紧张心理，回答问题或发表看法也不用站起来，在座位上即可，比较自由随便。但是课堂密度较低，纪律不是很好。产生这些差别的原因除有教育思想不同外也有客观原因，比如中国一个班的人数较多，一般都有六十人左右，而美国中学通常都只有二十人左右。

中国课堂上桌子排得很整齐，不便讨论，而美国排得较随便，根据老师的需求，有的在桌子旁围坐，有的在教室内围在一起，各种坐法都有，甚至老师有时坐在讲桌上。

我国的物理实验课通常是这样的：实验课的学生提前进行预习；上课时教师还要再讲一遍实验要求，然后学生们边看黑板上的板书和老师的讲解边进行实验，教师还不时对有问题的学生进行个别指导。这种实验课显然忽视了学生的创造性，学生不需要太动脑子，只要按照实验步骤操作就行了。

美国中学的数理化非常注重实验，数理化的课基本以实验为主，我们以美国的物理课中的自主实验课为例，我们参观的物理实验课学生参与度高，时间是两个小时，分别作了物理中的电量问题，力的问题，还有一个开放性，锻炼学生创造性思维的问题，每组学生发给两张纸，几个曲别针，看哪个组能利用这些工具造一座桥，看看哪个组造的桥承担的重量大。

教学态度

中国教师的教学态度以严肃著称，而美国教师的教学态度则较随意。我国的大部分教师总是很严肃地在黑板上出题，然后讲解不同的解题方法，而学生们则快速地抄着笔记，生怕记慢了黑板上的解题方法和步骤会被擦掉。反观美国的课，很自由，连教师在上课的时候都很随便，甚至有的老师坐在讲桌上，教师这种随便的教学态度确实使课堂气氛轻松了很多，但有时随便的过分了，有时老师也在不断的强调着课堂纪律。

我国教师严肃、严谨、一丝不苟，很值得人敬佩。如有的教师上课时也幽默一下，调节课堂气氛，往往能给学生留下深刻印象。美国教师则一点儿也不严肃，有的教师甚至太随便了。

我国教师是师长，是有威严的长辈。而美国教师则更像是学生的大朋友，这使教师和学生之间的距离缩短了，学生不再畏惧教师，美国中学的老师和学生具有一种和谐的师生关系，和谐的师生关系是学生学习的一个重要的影响的因素。这种师生关系远远好于我国，有了良好的师生关系，学生因而才会对教师所教科目产生兴趣，才会花精力去投入该学科的学习，能力和成绩也才会有所提高。

听课方式

在中国课堂，老师一进教室，每个人坐得刷齐，连声都不敢吱。一进入美国课堂，把脚丫放到桌上、把凉拖鞋脱到一边的学生到处可见。在中国如果你想离开你的座位，起来之前必须得跟老师报告，经过允许才可以做其他事情。而在美国课堂，削铅笔、找面巾纸擤鼻涕都可以随便下座自由走动。

复习巩固

在美国课堂里，不难发现，有很多学生都自制Flashcard(教学用的闪视卡片)来为考试巩固复习。在每次考试之前，老师也总会带领课堂做一些Reviewgames复习游戏来巩固大家所学的知识。一般都是在玩中学习，像Boardgame小黑板竞猜，还有Jeopardy问答智力游戏，都是美国学生非常受欢迎的两种复习方式。而在中国课堂，复习的方式缺少了一种娱乐气氛，每天都会低头沉闷的反复做题背题来备考。

成绩评估

在普通的中国高中课堂，每天除了做题还是做题，目的只有一个，即为了理想的考试成绩。因为学校老师评估一个学生的好与坏，只看重学生最终的考试成绩。每个月有月考，还有期中考试、期末考试，最不能低估的就是高考。老师也并没有把学生平时的成绩汇总。而在美国课堂，学生的成绩都是由平时的成绩加上期末考试的成绩合起来构成的学生GPA(GradePoint Average)课堂的平均成绩，如果有心情的老师，还会给学生们一些可以取得附加分的好机会。

学业奖励

在中国学校同样会有一些鼓励学生上进的奖励，“三好学生”的奖品一般都是学习用品呀或者生活用具之类的。而在美国课堂，糖果之类的小奖励是不可缺少的。

实践操作

在美国课堂，孤军奋战的滋味是痛苦的，所以，老师总是会让大家组合，来共同完成一项project课堂任务。做海报poster，做各种模型model，做个视频小短片videoclip，只要和课堂内容有关，什么方式都可以。学校也经常会让学生们踊跃参加fieldtrip市场考察，以最真实的记录来操作。例如，生物课讲到解剖，第二天老师就有可能带大家去一家医院去看看一个死人的构造。

学生素质

中国学生学习比较刻苦，对老师长辈比较尊敬，书本知识掌握较好，有一定的道德修养。但社会经验很不够，缺乏主见，依赖性较强，创造能力较差，在学习上诚信有欠缺，学习不够主动，我们越是要求他们一味的学习，他们的厌学情绪越严重，不少学生一想到学校就讨厌。美国中学生学习凭兴趣，组织能力创造能力较强。接触社会较多，自强自立精神较好，不向父母要零用钱。当然，也有相当多的学生学习不够努力，合格率不高。

教育侧重点

在知识和能力的关系上，我们普遍重知识轻能力，主张博览群书，主张全优。培养能力的问题虽然也讲，但研究不深抓得不紧，学校把高考升学率和分数放在首位，而考试的题目又与做过的题目大同小异，利用题海战术就可以得高分，真正考查能力的题目不多。这样就造成了恶性循环：出考题越是照顾学生，学校就越是采取题海战术，能力也就越不易培养。

美国中学学生自由支配的时间较多，很有利于自觉性较高的优等生，他们就是利用这些时间使自己得到充分的发展。对自觉性不高的中小学生来说，浪费时间较多，美国中学十分重视能力的培养，尤其是创造能力，在课堂上鼓励学生自由讨论，也鼓励学生尽可能多地接触社会实践，组织学生进行课题研究，更重要的是设法使学生主动地自觉地进行自学研究和组织各种活动，在自学中在活动中提高他们的思维能力和社会活动能力。高考也主要是考能力，和课本基本知识与平时做过的作业基本上没有直接联系