谁说美国学校好：家长不知娃在学校都干啥(图)

小白免

　　

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世界上从来就没有十全十美，更何况是复杂的教育体系。美国学校纵然有很多值得中国借鉴的地方，但一定也有它不尽人意之处。

家长无法全面知道孩子在学校学些什么

美国小学是没有教科书的，任何科目都是如此。有的博友曾经说，美国是有教科书的，但印刷精美，本本都很沉，难道你希望孩子天天背着山一样沉的书包去上学吗？我以为我OUT了，特地去问了老师，得到肯定的答复是没有教科书。不过我倒是见过孩子背回来一本很厚的硬皮书，但那是语文的练习题集，如果老师留了那上面的作业，就得把它背回来做。但它根本不是课本，也不属于个人，一个年级用完了下一个年级接着用。有没有教科书也许不影响老师的教学，但当你想提前知道孩子这一年都会学些什么的时候，或者想对孩子可能的薄弱环节进行辅导的时候，你就会感到很茫然，因为你手中没有任何资料可循，唯一能给你一点信息的可能就是孩子平时带回来的一些零散的作业和小测验，你可以自己揣摩那里面可能隐藏的知识点，但你无法得到一个系统的整体的印象，好比是盲人摸象一样。美国孩子似乎从不知道预习为何物，因为没有教科书，谁知道第二天上课要讲什么。我个人认为预习是很重要的，是非常好的一个学习习惯和方法，因为带着问题去听课效率要高很多。

在三年级以前，班主任每个星期都会给家长发信(WEEKLYNEWS-LETTER)，总结一下这个星期各科都学了什么。我原以为这是美国学校对没有教科书的一个通行的补救办法，觉得每个星期有这样的交流也不错。但到了四年级这种交流就突然没有了，五年级还是没有，我才明白原来并不是每个老师都这样做啊。今年刚开学的时候我给孩子的班主任发了一封电子邮件，询问是否有每星期的家长信，结果完全没有回音，最后我只好在后来的班级爬梯上当面问，老师说他们不会给家长发WEEKLYNEWS-LETTER的。有的博友曾提到如果经常去学校做义工，就可以了解孩子在学校的学习情况，这话其实只说对了一半。我以前是每个星期都到女儿的班里作义工的，但绝大多数的时间是拿着任务到教室外的走廊上做(那有专门给义工准备的桌椅)。即使是呆在教室内，也只有一个小时的时间(每个义工一般都只给安排一个小时)，对班上的情况会有一个基本的印象，但对教学则根本不可能有什么全面的了解，除非你的任务就是坐在那里旁听，但你不可能天天都去旁听啊，学校也不允许。女儿曾经在四年级期末的时候拿回来一本州里编的150页左右的数学复习大纲，用来准备州里的统考。虽然不是课本，但至少总结了一年所学，令我如获至宝，终于有一个可参考的具有指导性的教材了，可惜来得晚了些。

各种科目都练得少

如果读过我的另一篇关于美国小学四年级数学的博文，你会发现其实美国学校的数学教学大[微博]纲并不比中国同级水平的差，甚至学的东西比中国同年级的还要多。但为什么传说中大多数的美国孩子的数学要比中国孩子差很多呢？我认为原因在于美国孩子做的练习太少，熟能生巧这句成语能流传至今肯定是有它的道理的。我并不是支持题海战术，但不管学习还是其它文体活动，谁也不能否认练习的重要性。为什么美国学校不给孩子多一些练习呢？有一个原因(不知道是不是法律规定的)可能就是每个学生每天写作业花的时间应该是年级数乘以十分钟，比如一年级学生的作业应该能在十分钟之内完成。另一个原因呢。。。爱迪生说：“天才是1%的灵感加上99%的汗水”。可是没有那个能产生1%灵感的大脑，再多的汗水也是白洒。天才不是做题做出来的。你如果是天才，不用做题你也是天才，那就按天才的方式培养你(比如学校里开设的天才班)，让你继续你的天才，最终成为一个领导者；如果你不是天才，谁也不能把你培养成天才，只能教给你如何听天才的指挥，学会和天才合作就是了。所以美国学校很注重培养团队合作精神，而天才班则更加注重培养领导才能。由此看来，不管你属于哪类人，都无需做那么多题了，否则培养出那么多自以为是的伪精英，还不够给天才裹乱的呢。

生字要靠自己学

每个星期一语文老师都会发一张20个单词的生字表，然后每个星期五要考这些单词的拼写(SpellingTest)。女儿几乎都能得满分，可有一次我指着生字表里的一个单词问她是什么意思，下面是我们的对话：

我：这个字是什么意思？

女儿：不知道。

我：不是都考过了，怎么还不知道它的意思？

女儿：考的是Spelling(拼写)，不是Vocabulary(词汇)。

我：有什么区别啊？好，那你告诉我你们是怎么学的Vocabulary？

女儿：我们不学Vocabulary。

我：那你们都学什么？老师不讲这些生字的意思吗？

女儿：不讲。

我：那你不知道它们的意思怎么办？光会拼写有什么用？

女儿：我们自己查字典。

谈话无法进行下去了，因为我不知该说些什么了。也许老师这样教的好处是培养了孩子独立学习的能力？可有时字典里给出的解释很让人费解，如果老师能用通俗的语言来帮助理解，那会起到事半功倍的效果的，可老师偏偏不讲。后来我去问了老师，老师说对这一年龄段的孩子来说，教学重点是让他们近可能多的接触生字，会拼写，至于每个字是啥含义不是学习的重点。说实话，老师的解释我有些想不通，都五年级了啊，我不明白拼写为什么比了解一个字的意思更重要。这就好比说我会写很多的中国字，可我不知道它们的意思，这对阅读也没有啥帮助啊。

别指望美国老师替你管这些事

美国老师是尽量给孩子充分的自由的，可有的时候给的自由太多了也不一定是好事，就像种树养花一样，不能由着它们乱长，适当地管一管，剪剪枝也是必要的。美国老师是不太管握笔姿势的。不要小瞧了它，有的不良握笔姿势能直接影响到孩子的视力--比如写字的时候手指离笔尖太近，或者根本不是用手指尖在握笔，这样必然导致歪着头写字的习惯(为了能看到被手遮住的部分)，时间长了眼睛就会近视。美国老师也是不管写字姿势的。我去学校里做义工的时候，看到过各种各样的写字姿势，还有躺在地上看书的，老师也不管。我女儿班里每天上课还有一个小时的关灯读书时间，为的是让大家安静的读书，可教室只有一面墙上有窗户，上面还有百叶窗，不管怎么说亮度都是不够的。其实不只是美国老师不管这些，就是美国家长也是不太管自己孩子这些事的。我曾经看到一个戴眼镜的孩子坐在一把旋转椅上，头躺靠在椅背上，一边看小说一边在那儿转来转去的，她妈妈坐在旁边什么都不说。美国社会对什么都是包容的，近视眼又算什么呢？

全能型的老师

美国小学里一个老师至少要教两门课，一般来说数学老师会兼教"科学“(包括简单的物理，化学，生物等等)。语文老师会兼教社会学(包括地理，历史，人文，经济等等)。而大多数的中国学校每门课一般都有专职的老师，至少我们上学的时候是这样的。另外美国老师并不是所有作业都自己判，有的作业是交给家长义工来判的，我有两三年就是每个星期都有一天到学校帮老师判作业，答案是老师提供的，老师只给判好了的作业打个分就行了。相比之下似乎美国老师要比中国老师轻松些啊，尤其是遇到犯错级别比较高的学生，美国老师会直接送他们去校长办公室。所以在美国小学生眼里，“被送去校长办公室”就象是被送进警局差不多，算是一种很严重的惩戒了。

先想到这些，美国学校肯定还有更多不如中国学校的地方。但它们各有自己的优势，这又是和国情紧密相连的，无法照搬，只能是借鉴了。